SIMULASI PAEDAGOGI DAN ANDRAGOGI

Hai !
Minggu lalu di kelas Pendidikan, kami melakukan simulasi mengenai paedagogi dan andragogi. Yah, kelas pagi itu menjadi semacam kelas drama yang mengasyikkan sekaligus menegangkan.
Saya ada di kelompok 9 bersama 2 orang sahabat saya yaitu
Juniati Siallagan (11-073)
Firman A. Sebayang (11-123)
dan saya Winda Lydia Sari (11-067)

Nah, kami mulai dengan simulasi Paedagogi. Situasinya kami berada di sebuah TK dan saya menjadi guru sedangkan Firman dan Juniati menjadi anak murid. Pada pagi itu saya akan mengajarkan cara bermain origami.
Guru (winda)       : selamat pagi anak-anak!
Murid 1 (Juni)      : selamat pagi bu.
Murid 2 (firman)  : selamat pagi bu.
Guru              : hari ini kita akan bermain origami. kalian sudah siapkan alat dan bahannya ?
Murid 1 dan 2    : sudah bu !
Guru              : baik. kita mulai dengan memegang kertas seperti ini.. lalu lipat pada sisi kanan.. dan lipat lagi seperti ini.. bisa anak-anak?
Murid 1               : seperti ini bu?
Guru                  : ya, lalu lipat lagi ke atas..
Murid 2               : bu, kalau ini bagaimana?
Guru                   : wah, bagus sekali. sekarang kita putar ujungnya...
Nah itu dia tadi simulasi sekilas yang kami tampilkan. Dimana pada kelas Paedagogi, sang guru lah yang menentukan hal apa yang akan dipelajari oleh anak muridnya dan dialah yang menjadi pusat pada proses pembelajaran tersebut.

Lalu, simulasi kami lanjutkan dengan tema Andragogi. Kami mengambil setting di tempat perkuliahan dimana saya menjadi sang Dosen, Juniati menjadi Mahasiswa 1, dan Firman menjadi Mahasiswa 2.
Dosen           : Pagi. Hari ini kita akan membahas tentang Psikologi. Apa yang kalian tahu tentang psikologi?
Mahasiswa 1 : Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tentang penyakit mental dan kejiwaan.
Mahasiswa 2 : Saya rasa tidak seperti itu. Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tentang prilaku dan mental manusia.
Dosen         : nah, kalian mempunyai jawaban yang berbeda. Bagaimana bisa?
Mahasiswa 1 : Saya rasa hal ini karena.. dan seperti ini..
Mahasiswa 2 : Tidak, tapi pernyataan ini sudah dipaparkan..
Dari gambaran di atas, dapat dilihat bahwa sang doseng menerapkan cara mengajar andragogi dimana dosen hanyalah menjadi fasilitator sedangkan para mahasiswalah yang berperan aktif dan komunikasi berlangsung dua arah serta anak didik lah yang menjadi pusat pada proses pembelajaran.

Sekian dan terima kasih ! :)

ANDRAGOGI

Andragogi berasal dari bahasa Yunani yaitu andra yang artinya orang dewasa dan agogos yang artinya memimpin, dimana terdapat pengertian 'melibatkan peserta didik dewasa ke dalam suatu struktur pengalaman belajar' ataupun 'suatu seni dan ilmu dalam membantu orang dewasa belajar'. Nah, jadi berbeda dengan pedagogi yang ada di postingan sebelumnya, pedagogi adalah seni dalam mengajarkan anak, sedangkan andragogi ini adalah seni mengajarkan orang dewasa.

Istilah ini awalnya dikemukakan oleh Alexander Kapp, seorang pendidik dari Jerman pada tahun 1833 yang berusaha menjelaskan konsep-konsep dasar teori pendidikan Plato. Kemudian, dikembangkan menjadi teori pendidikan orang dewasa oleh Malcolm Knowles seorang pendidik dari Amerika Serikat.

Teori-teori Knowles tentang andragogi :

         1. Orang dewasa perlu dilibatkan dalam perencanaan dan evaluasi dari pembelajaran yang mereka ikuti.
         2. Pengalaman baik maupun buruk menjadi dasar dari aktivitas pengalaman.

             3. Orang dewasa paling berminat pada pokok bahasan belajar yang mempunyai relevansi langsung dengan kehidupan nyata seperti pekerjaan dan kehidupan pribadinya.
        4.  Bagi orang dewasa, belajar lebih berpusat pada permasalahan disbanding isinya.

P    Perbedaan Andragogi dan Pedagogi :
      1. CITRA DIRI
       Andragogi : hubungan pengajar dan pendidik bersifat timbal balik dan saling membantu.
      Pedagogi : hubungan ditentukan oleh pengajar dan bersifat satu arah

      2. PENGALAMAN

      Andragogi : diskusi kelompok

      Pedagogi : komunikasi satu arah

      3. KESIAPAN BELAJAR

      Andragogi : peserta didik yang menentukan materi belajar dengan guru sebagai fasilitator

      pedagogi : guru yang memutuskan materi pembelajaran

     4. NIRWANA WAKTU DAN ARAH BELAJAR

     Andragogi : belajar adalah suatu proses pemecahan masalah

      Pedagogi : belajar adalah proses pengumpulan informasi

     Karakteristik pengajar andragogi :

     1.    Menjadi anggota dari kelompok yang diajar

     2.    Mampu menciptakan iklim untuk belajar mengajar

     3.    Mempunyai rasa tanggung jawab yang tinggi, rasa pengabdian dan idealisme untuk kerjanya

     4.    Menirukan/mempelajari kemampuan orang lain

     5.    Menyadari kelemahannya, tingkat keterbukaannya, kekuatannya dan tahu bahwa di antara kekuatan yang dimiliki dapat menjadi kelemahan pada situasi tertentu.

     6.    Dapat melihat permasalahan dan menentukan pemecahannya

     7.    Peka dan mengerti perasaan orang lain, lewat pengamatan

     8.    Mengetahui bagaimana meyakinkan dan memperlakukan orang

     9.    Selalu optimis dan mempunyai iktikad baik terhadap orang

    10.  Menyadari bahwa “perannya bukan mengajar, tetapi menciptakan iklim untuk belajar”

    11.  Menyadari bahwa segala sesuatu mempunyai segi negatif dan positif

     Sumber : 

     http://www.andragogi.com/document/andragogi.htm

     id.wikipedia.org/wiki/Andragogi 

MINI PROYEK PSIKOLOGI PENDIDIKAN

TUGAS MINI PROYEK

Anggota :     - Winda Lydia Sari (11-067)

                   - Ahmad Khalid Tjokroaminoto (11-079)

                   - Nurul Fadhillah (11-107)

Topik     : Peran Motivasi dalam Proses Mewujudkan Prestasi

Peran Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik pada Siswa

PERENCANAAN

Pendahuluan

             Kemajuan perkembangan prestasi siswa-siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor. Kehidupan sosialisasi dan kehidupan pribadi berperan penting dalam pengaruhnya terhadap kondisi fisik dan mental para siswa. Dimana dari aspek-aspek kehidupan tersebut setiap siswa memiliki pendorong dalam diri mereka untuk berkembang. Pendorong-pendorong tersebut dapat berupa motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik.

                Motivasi adalah komponen utama dariprinsip psikologi learned-centre dan merupakaan aspek penting dari pengajaran dan pembelajaran. Peran eksistensi motivasi-motivasi tersebut sangat signifikan dalam kehidupan siswa untuk menunjang prestasi ataupun untuk menggapai prestasi yang mereka inginkan. Tanpa adanya dorongan pada diri mereka, akan terasa sulit prestasi yang mereka inginkan untuk dicapai. Sehingga, setiap siswa baiknya menyadari dan mencari motivasi-motivasi yang dapat menimbulkan dorongan untuk mereka baik itu motivasi dari dalam diri sendiri (intrinsik) ataupun berupa motivasi yang berupa stimulus dari luar (ekstrinsik).

Landasan Teori

         Menurut  John W. Santrock dalam bukunya yang berjudul  Psikologi Pendidikan ed.2, mengungkapkan bahwa motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Terdapat dua jenis motivasi yang bisa dimiliki oleh seorang siswa, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.

                Motivasi ekstrinsik adalah sebuah dorongan untuk melakukan sesuatu agar mendapatkan sesuatu yang lain yang dipengaruhi oleh insentif eksternal. Misalnya, siswa mungkin akan belajar lebih giat dalam ujian untuk mendapatkan nilai yang baik sehinga tidak tinggal kelas. Sedangkan motivasi intrinsik adalah sebuah dorongan internal untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri. Misalnya, seorang siswa belajar dengan giat karena dia memang menyukai mata pelajaran tersebut.

Berdasarkan teori di atas, maka kami ingin meneliti dan mengetahui beberapa poin sebagai berikut :

a. Eksistensi motivasi pada diri siswa

b. Jenis motivasi yang cenderung berperan dalam diri siswa

c. Manfaat motivasi pada pencapaian prestasi siswa

Tujuan Penelitian

- untuk mengetahui seberapa penting motivasi pada proses pencapaian prestasi siswa

- untuk mengetahui dampak dan peran motivasi yang dimiliki oleh siswa

- untuk mengetahui pemahaman dan pengetahuan siswa akan pentingnya motivasi untuk dimiliki

Alat dan Bahan

·        -  Kamera

·        - Alat tulis (Buku, kertas, dan pena)

·        - HP

·        - Laptop

Sasaran
- 15 orang siswa-siswi SMA Swasta Bhayangkari Medan

Analisa Data

Data kami kumpulkan dengan cara mewawancarai para siswa yang telah kami pilih secara acak. Adapun pertanyan-pertanyaan yang diajukan dalam wawancara tersebut adalah :

1. Apakah Anda memiliki sebuah dorongan untuk mencapai prestasi yang Anda inginkan?

2. Dorongan seperti apa yang Anda harapkan/miliki ?

3. Apakah Anda belajar untuk diri sendiri atau untuk menghindari konsekuensi ?

4. Apakah Anda akan berusaha mencari motivasi untuk diri Anda ?

5. Apakah keadaan sekitar mempengaruhi performa Anda untuk menggapai prestasi belajar?

6. Apakah kondisi fisik dan mental Anda mempengaruhi performa Anda untuk menggapai prestasi belajar ?

7. Apakah dukungan orang tua dan orang-orang terdekat Anda berpengaruh besar pada performa Anda untuk menggapai prestasi belajar ?

8. Apakah motivasi terbesar Anda  berasal dari orang lain atau muncul begitu saja dari diri Anda ?

Setelah proses wawancara selesai, kemudian pewawancara mengucapkan terima kasih.

Lalu, setelah data hasil wawancara diperoleh, maka kelompok mencari kesimpulan dari jawaban-jawaban yang diberikan oleh masing-masing subjek. Hasil kesimpulan tiap subjek akan digabung dan akan ditarik kesimpulan besarnya. Jawaban-jawaban yang dominan (paling banyak muncul) akan dijadikan garis besar dan kesimpulan akhir.

Jadwal Pelaksanaan

Kegiatan

Maret

April

Mei

Juni

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1

Pemilihan Tema

X

2

Penentuan Judul

X

3

Diskusi metode pelaksanaan penelitian

X

4

Penyusunan soal-soal wawancara

X

5

Peninjauan lokasi

X

6

Permohonan surat izin dari kampus

X

7

Konfirmasi surat izin kepada bagian humas sekolah

X

8

Pelaksanaan observasi & wawancara di sekolah

X

9

Diskusi untuk menganalisis data yang diperoleh

X

10

Diskusi untuk membuat kesimpulan akhir

X

Kegiatan

Maret

April

Mei

Juni

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

11

Penulisan ulang dari tahap perencanaan hingga pelaksanaan

X

12

Pembuatan laporan dalam desain grafis

X

13

Evaluasi

X

14

Posting blog

X

Kalkulasi Biaya

Ø  Transportasi                                                                      Rp 50.000

Ø  Foto copy pertanyaan                                                       Rp 1.000

Ø  Biaya tak Terduga                                                            Rp 20.000

Total              :                                                                               Rp 71.000

PELAKSANAAN

1. Sabtu, 24 Maret 2012

    a. Diskusi untuk penentuan tema yang dipilih melalui blog Psikologi Pendidikan

2. Selasa, 3 April 2012

    a. Diskusi mengenai penentuan judul menyangkut tema yang sudah ditentukan sebelumnya

   b. Dilanjutkan dengan menentukan metode penelitian, kemudian disepakati bersama untuk menggunakan metode wawancara.

3. Sabtu, 21 April 2012

    a. Diskusi untuk menentukan dan menyusun pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan pada partisipan

4. Jumat, 4 Mei 2012

    a. Melakukan peninjauan lokasi di SMA Swasta Bhayangkari

    b. Dilanjutkan dengan mengajukan surat permohonan izin ke bagian akademik Fak. Psikologi.

5. Rabu, 9 Mei 2012

    a. Melakukan konfirmasi surat izin kepada bagian humas SMA Bhayangkari

6.  Senin, 28 Mei 2012

    a. Pelaksanaan observasi dan wawancara di SMA Bhayangkari

7.  Rabu, 30 Mei 2012

     a. Melakukan diskusi untuk menganalisis data yang diperoleh dari sekolah yang telah diteliti

     b. Melakukan diskusi untuk membuat kesimpulan akhir yang ditentukan bersama

     c. Penulisan ulang dari tahap perencanaan hingga pelaksanaan

8. Minggu, 1 Juni 2012

     a. Pembuatan laporan dalam desain grafis yaitu berupa poster berwarna

     b. Melakukan evaluasi secara keseluruhan dari hasil tulisan maupun poster

9. Jumat, 8 Juni 2012

     a. Melakukan postingan hasil tulisan dan poster pada masing-masing blog anggota kelompok.

PELAPORAN DAN EVALUASI

Laporan

Setelah data-data hasil wawancara dengan seluruh subjek kami teliti, maka kami menyimpulkan beberapa poin penting yang kami dapatkan dari hasil wawancara tersebut, antara lain :

1. Seluruh subjek mengakui akan pentingnya eksistensi motivasi bagi mereka.
2. Seluruh subjek menyatakan adanya sebuah ataupun beberapa motivasi dalam diri mereka untuk mencapai prestasi yang mereka inginkan.
3. Seluruh subjek mengakui adanya dorongan positif dari lingkungan apabila mereka mengungkapkan prestasi positif yang ingin mereka capai.
4. Sebagian besar subjek lebih cenderung memiliki ataupun mencari motivasi dari dalam diri mereka masing-masing, dan sebagian kecil lainnya cenderung berorientasi pada kehadiran dorongan dari luar.
5. Sebagian besar subjek tidak akan putus asa dalam menggapai prestasi walaupun tidak mendapat dukungan dari lingkungan, dan sebagian kecil yang lain akan merasa kurang yakin atau kurang percaya diri ketika tidak mendapat dukungan dari orang lain
6. Subjek-subjek mengakui bahwa apabila mereka mengalami kegagalan, mereka akan berusaha bangkit sendiri dengan dorongan dari dalam diri.
7. Sebagian besar subjek menyatakan bahwa motivasi intrinsik (dari dalam diri) lebih berperan dalam mempengaruhi mereka mencapai prestasi daripada motivasi ekstrinsik (dari lingkungan).

Berdasarkan poin-poin tersebut di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi berperan penting dalam mendorong para siswa menggapai prestasi yang diinginkan. Motivasi-motivasi tersebut dapat muncul dari dalam diri individu yang disebut dengan motivasi intrinsik ataupun motivasi yang muncul dari lingkungan yang disebut dengan motivasi ekstrinsik. Apabila mereka kehilangan dorongan, maka mereka akan berusaha mencarinya sehingga mereka akan tidak kehilangan arah dalam menggapai prestasi yang mereka inginkan. Hampir keseluruhan partisipan menyatakan bahwa mereka akan lebih gigih dalam menggapai prestasi bila terdapat motivasi intrinsik yang cukup kuat sehingga dapat mengesampingkan motivasi dari lingkungan. Dengan memiliki motivasi-motivasi tersebut, siswa akan menjadi lebih semangat dan gigih daam menggapai prestasinya. Mereka juga akan menjadi lebih percaya diri akan diri mereka dan akan merasa berharga dengan adanya dorongan-dorongan tersebut. Seringnya, motivasi-motivasi tersebut tidak muncul secara sadar namun memiliki peran yang besar dalam diri siswa-siswa. Oleh karena itu, ada baiknya motivasi pada diri siswa-siswa terus digali dan dicari baik itu motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik sehingga akan lebih memudahkan dalam menggapai prestasi yang mereka inginkan.

Evaluasi

Kegiatan		Jadwal perencanaan	Jadwal pelaksanaan
1	Pemilihan Tema	Maret, minggu ketiga	Maret, minggu ketiga
2	Penentuan Judul	Maret, minggu ketiga	April, minggu pertama
3	Diskusi metode pelaksanaan penelitian	Maret, minggu ketiga	April, minggu pertama
4	Penyusunan soal-soal wawancara	Maret, minggu ketiga	April, minggu ketiga
5	Peninjauan lokasi	April, minggu ketiga	Mei, minggu pertama
6	Permohonan surat izin dari kampus	April, minggu keempat	Mei, minggu pertama
7	Konfirmasi surat izin kepada bagian humas di sekolah	April, minggu kedua	Mei, minggu kedua
9	Pelaksanaan observasi & wawancara di sekolah	April, minggu ketiga	Mei, minggu keempat
11	Diskusi untuk menganalisis data yang diperoleh	April, minggu keempat	Mei minggu keempat
12	Diskusi untuk membuat kesimpulan akhir	April, minggu keempat	Mei, minggu keempat
13	Penulisan ulang dari tahap perencanaan hingga pelaksanaan	April, minggu keempat	Mei, minggu keempat
14	Pembuatan laporan dalam desain grafis	Mei, minggu pertama	Juni, mingu pertama
15	Evaluasi	Mei, minggu pertama	Juni, minggu pertama
16	Posting blog	Mei, minggu kedua	Juni, minggu pertama

Testimoni

Kelompok

Menurut kami, tugas mini proyek merupakan pengalaman yang masih sangat baru. Kami harus berusaha mengerjakannya mulai dari awal sekali sampai akhirnya kami bisa menyelesaikannya. Kekompakan dan kerja sama adalah hal yang penting dalam proses tersebut. Dengan adanya kerja tim yang baik dari kelompok, kami merasa beban pengerjaan dapat terkurangi dan dapat membuat proses pengerjaan menjadi lebih efektif. Kami sangat berterima kasih kepada orang-orang yang telah membantu dan juga pengarahan dari Ibu Fillia Dina Anggaraeni selaku pengampu dan pengarah kami dalam proses pengerjannya. Semoga hasil yang telah kami perbuat dengan semaksimal mungkin ini dapat mendapatkan apresiasi yang baik pula. Sukses selalu! J

Winda Lydia Sari (11-067)

Proyek mini merupakan proyek penelitian secara nyata yang pertama kali saya lakukan. Banyak pengalaman pahit dan manis dalam proses pengerjaannya sehingga menjadi pengalaman yang cukup berharga. Saya belajar tentang mengatur waktu, tugas, dan sikap diri dalam banyak aspek pengerjaannya. Segala usaha kecil maupun besar menjadi pengorbanan tersendiri bagi saya dan kelompok. Walaupun cukup direpotkan, namun proyek mini ini memberikan hasil yang sebanding bagi saya.

Ahmad Khalid Tjokroaminoto (11-079)

Menurut saya, tugas ini memberikan manfaat yang baik, karena di sini kami tidak hanya dilatih untuk melakukan suatu proyek tapi juga bagaimana berinteraksi dengan orang lain, sistemasis izin pengunjungan, menyusun proyek, dll.

Nurul Fadhillah (11-107)

Tugas Mini Proyek yang diberikan oleh Bu Dina ini sangat menambah pengalaman saya pastinya. Walaupun awalnya saya pribadi kaget dengan tugas ini, karena kami belum pernah sama sekali diberikan tugas untuk meneliti atau semacamnya. Namun saya merasa senang dengan tugas ini, karena menantang dan mengajarkan kita bagaimana berinteraksi dengan subjek yng kita teliti, kekompakan dari anggota kelompok yang tidak boleh egois untuk menentukan bagaimana tugas ini, dimana, topic apa, dan waktu pelaksaannya. Kita juga dapat menambah teman melalui subjek-subjek yang kita teliti, belajar beramah tamah dan membuat kondisi wawancara yang hangat dan nyaman. Yah pokoknya tugas ini sangat banyak menambah pengalaman dan keaktifan saya. Saya senang diberikan tugas ini, terima kasih kepada Bu Dina :D. namun, tetap saja terdapat beberapa kendala, seperti mencocokkan waktu, menentukan tema, meminta surat dari fakultas, membuat deretan pertanyaan, dsb. Tapi semua itu bisa dilewati dengan kesungguhan dalam berkelompok. TERIMA KASIH!

Daftar Pustaka

Santrock, W. John. Psikologi Pendidikan ed.2. 


Photos